El drama de las familias ante las clases virtuales

Acomoda el abanico para disipar el ca­lor y se con­centra en sus quehaceres, Esther cursa sexto de primaria y su mate­ria favorita es matemática.

“Cuando me enteré en la televisión que estábamos en pandemia me asusté porque no sabía si iba a ir a la escuela así, y comenzamos a tomar clases virtuales; no nos entregaron computa­doras, pero cada quince día nos daban el cuadernillo”, expresa la niña de 11 años residente de Cambita, San Cristóbal.

En esos días se desper­taba, tomaba un cuaderno para anotar lo más impor­tante, mientras veía la tele­visión en la mañana, porque su hermano mayor de 14 años la veía en la tarde, y solo hay un televisor y no hay computadora en su casa.

Asegura que se siente fe­liz de estar de vuelta a cla­ses presenciales, porque “en la casa uno no apren­de mucho, en la escuela los maestros explican me­jor”, aunque confiesa que días antes de entrar al nue­vo año escolar estaba en una incertidumbre porque no sabía si había pasado de curso.

Uno de sus dolores de ca­beza era cuando se iba la luz, “Mi gran temor era atrasar­me con las clases y quemar­me, mi mamá me ayudaba cuando no entendía algo”, enfatiza Esther quien sueña con ser profesional y cantan­te.

No todos los estudiantes tuvieron la dicha de tener a papá o a mamá cerca para que fueran los guiadores en el proceso de enseñanza.

Juan Isidro tiene dos hijas en edades escolares, y el año pasado se sentía preocupado por el aprendizaje de ambas.

“Era demasiado complica­do, yo trabajaba el día com­pleto y no podía dedicarles más tiempo ni sentarme con ellas a repasar las clases de los cuadernillos, y no se po­día contar con la televisión o el internet porque a veces se iba la luz y duraba hasta cin­co días dañada”.

Por esta razón decidió sa­crificar de su limitado ingreso y pagarle RD$500 pesos por cuadernillo a una señora que es maestra para que les ayu­dara a completar las tareas a cada una de sus hijas: Nata­lia, de 10 años, quien cursa 5to grado de la primaria; y Helen de 15 años está en 4to de secundaria.

Desde la mirada del docente
Claribel, profesora de un po­litécnico, narra que el año pa­sado los maestros hicieron de ‘tripa corazón’ para poder lle­var las clases, convirtiéndo­se en consejeros e interceso­res de muchos estudiantes.

“En momentos le servía­mos de psicólogos, pues te­níamos muchos estudiantes con trastornos de ansiedad. Había días y noches que no dormíamos porque nos ha­blaban a todas horas, ansio­sos por no querer perder el año. Otro factor de estrés era la violencia intrafami­liar en sus casas, que cuan­do estaban en la escuela no veían, eso los afectó mu­cho”, expresa la docente.

A pesar de esos peno­sos casos, señala que la di­ficultad más común era la económica: no tenían celu­lares, computadores, ni in­ternet. Otros, tuvieron que dejar la escuela para traba­jar porque sus padres eran ‘chiriperos’, y no estaban la­borando.

“Conozco padres, princi­palmente madres solteras, que tenían más de un hijo y tuvieron que buscar ce­lulares prestados para que sus hijos aprendieron algo, además de que al principio no se estaban dando las ra­ciones de comida, y para muchas familias esto fue un gasto extra que no tenían cómo asumir”.

María Teresa Cabrera, expresidenta de la Asocia­ción Dominicana de Profe­sores (ADP), asegura que antes de la pandemia ya el sistema educativo estaba marcado por la profunda desigualdad social que ha caracterizado al país.

“En zonas apartadas y muy empobrecidas las familias no tenían ni ra­dio ni televisión, esto lo constaté yo misma en provincias como Mon­te Plata y El Seibo. Otras comunidades no tenían acceso a energía eléc­trica”.

Todos esos factores combinados impactaron negativamente la cali­dad del aprendizaje que ya era pobre antes de la pandemia. “Las eva­luaciones sobre la mo­dalidad de educación a distancia, que he visto, muestran la reducción de los niveles de apren­dizaje siendo peor la caí­da en los sectores más empobrecidos”.